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王初明 教授

2018年04月02日 15:56  点击:[]



学科专业:外国语言学及应用语言学

研究方向:二语习得

代表性成果:

1990 《应用心理语言学 -- 外语学习心理研究》湖南教育出版社

1999 L2 Acquisition of conflation classes of prenominal adjectival participles. Language Learning 49,1: 1-38. (第一作者)

2000 以写促学:一项英语教学改革的试验.《外语教学与研究》323):207-212. (第一作者)

2001. 解释二语习得,连接论优于普遍语法.《外国语》1355):11-17.

2003. 补缺假设与外语学习。《外语学刊》1121):1-5.

2004.自我概念与外语语音学习假设. 《外语教学与研究》361):56-63

     2007,论外语学习的语境。《外语教学与研究》39(3)190-197

2008,语言学习与交互。《外国语》31 (6)53-60.

2008. 中国学生英语学习自我概念研究。上海外语教育出版社。(第一作者)

2009.学相伴用相随——外语学习的学伴用随原则。《中国外语》315):53-59.

2010. 互动协同与外语教学。《外语教学与研究》42 (4): 297-299

2010. 外语是怎样学会的。 外语教学与研究出版社。

2011. 外语教学三大情结与语言习得有效路径。《外语教学与研究》43 (4):540-549

2012. 读后续写——一种提高外语学习效率的好方法。《外语界》152 (5)2-7.

2013. 读后续写题型研究。《外语教学与研究》455):707-718. (第一作者)

2014.王初明,内容要创造语言要模仿。《外语界》(2):42-48.

2015. Wang, C. & Wang, M. Effect of alignment on L2 written production. Applied Linguistics, 36(5): 503-526.

2015.王初明,读后续写何以有效促学。《外语教学与研究》(5):753-761.

2016.王初明,以促学。《现代外语》(6):784-793.

2017.王初明,从以写促学以续促学。《外语教学与研究》(4:547-555.

2018.王初明,续译——提高翻译水平的有效方法。《中国翻译》(2):36-39.

2018.王初明,如何增强读后续写的互动强度。 《外语界》(5):40-45.

2019.王初明,运用续作应当注意什么?《外语与外语教学》(3:1-7.

2020. Peng, J., Wang, C. & Lu, X. Effect of the linguistic complexity of the input text on alignment, writing fluency, and writing accuracy in the continuation task. Language Teaching Research,24(3):364-381.


联系方式: 电子信箱 wangcm@gdufs.edu.cn


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