2026年6月12日下午，中山大学外国语学院胡婧菁副教授应我中心话语与语篇研究团队邀请，在白云山校区八教 306 室作题为“多维视角下的教材国家认同建构研究”的专题讲座。讲座由熊涛教授主持，校内外众多师生共同参与。

讲座伊始，胡婧菁博士从全球化发展与国家安全战略的高度切入，指出现有国家认同研究多聚焦历史、政治等显性学科，而外语教材作为隐性文化与意识形态阵地，相关研究仍显匮乏。当前外语教材研究多侧重语言输入质量与文化呈现多样性，对其深层身份建构功能的关注不足。为此，她整合历史社会学、批判话语分析、应用语言学及社会心理学等多学科视角，搭建起跨学科研究框架，并通过三项环环相扣的实证研究，从文本表征、心理机制到课堂干预，逐层剖析国家认同的建构路径。

首项研究聚焦香港初中英语教材。胡博士结合主题分析、多模态话语分析与社会心理学理论，揭示了外语教材话语对青少年国民身份认同的深层影响。研究发现，教材存在相关话题供给不足、精神边界话语弱化国民命运共同体感知、人称代词使用造成内外群体错位、层级表述引发央地属性认知偏差等问题。此外，中西方形象对比与情感用词的倾向性，也会削弱学生对本群体的独特优越性感知。她强调，缺乏有效干预的不当话语输入，极易对学生的国民身份认知与情感依恋产生负面影响。

第二项研究以《新时代明德大学英语综合教程 2》为例。基于身份认同理论，胡博士阐释了外语教材建设与教学设计中文化认同的建构逻辑。她指出，传统外语课堂常因情景错位引发身份冲突，而优秀的教材设计能在宏观层面通过目标与内容设计重塑情境身份意义，在微观层面通过教学设计引导中华文化学习行为。例如，借助角色扮演推动身份协商，最终实现外语学习者与中华文化践行者的身份融合，达成语言能力提升与价值引领的有机统一。

第三项研究则走向课堂实践。胡博士分享了面向大学生群体的两轮行动研究，探讨国家认同建构的落地路径与实际效果。研究从最初的内容展示转向话语论证设计，总结出四条多元论证策略：经验论证确立实用性、专家意见重塑可信度、直接对比凸显独特性、诉诸传统筑牢历史底蕴等。结合百余名大学生的问卷数据，该研究验证了干预效果，为将教材中的国家认同内容转化为学生的真实认知提供了可复制的课堂实践方案。

基于上述研究，胡博士总结了外语教材中国家认同主题的核心呈现维度，包括共同信念与群体优越性、历史连续性、集体福祉与共同命运等。她指出，话语策略优化与教学设计创新是未来教材国家认同建构的两大核心路径。展望未来，她建议进一步引入政治地缘视角，推动研究从文本分析走向课堂实地考察，并借助双重差分法等因果推断方法深化机制研究。

讲座尾声，熊涛教授对本次讲座进行总结，高度评价了研究的问题驱动特色、跨学科视野及强烈的现实关怀。在互动环节，胡博士围绕研究方法与实践路径等话题，与在场师生展开了深入的交流与探讨。