2022年12月13日晚，佛罗里达州立大学李少锋教授带来了一场题为“The Timing of Corrective Feedback in Second Language Acquisition”的讲座。此次讲座为广东外语外贸大学海外名师系列讲座第三场，采用线上腾讯会议模式，讲座由许琪副教授主持，校内外200多位专家学者和师生在线参与了本次讲座。

讲座伊始，李教授介绍了纠正性反馈在心理学和二语习得研究中的定义。在二语习得研究中，纠正性反馈有无益处仍存在一定争议。李教授指出，目前在二语习得领域，纠正性反馈相关研究主要围绕以下三个方面：纠正性反馈的有效性、提供纠正性反馈的时机、以及师生对纠正性反馈的看法。

接着，李教授表示，纠正性反馈的时机（timing of corrective feedback）是一个较为新颖的研究话题，并介绍了这一话题在心理学和二语习得两个领域中的相关应用。李教授进一步指出，在二语习得研究领域，有两种操控纠正性反馈时机的方法。一种是以语境为划分依据，分为在线反馈（online feedback）和离线反馈（offline feedback）。在线反馈是指在任务进行期间提供反馈，而离线反馈则是指在任务完成后提供反馈。另一种方法则是以时间为划分依据，分为即时反馈（immediate feedback）和延时反馈（delayed feedback）。即时反馈指的是进行教学后立即提供反馈，而延时反馈则是在稍后进一步交流练习的阶段提供反馈。通过分析，李教授指出，关于纠正性反馈时机的研究主要涉及以下三个方面：纠正性反馈时机对二语发展（L2 development）的影响、纠正性反馈时机与个体差异因素（individual difference factors）的关系、以及师生对纠正性反馈时机的态度和观点（attitudes and beliefs）。

接下来，李教授系统地综述了在心理学和二语习得两个领域中，与纠正性反馈时机相关的研究。心理学领域的实验室研究表明，在测试结束时提供反馈比在每个题目结束后提供反馈的效果更好；课堂研究中的元分析研究则显示，即时反馈比延时反馈的效果更好。二语习得领域的纠正性反馈时机研究主要涉及多项选择题反馈、即时反馈与延时反馈的对比、在线反馈与离线反馈的对比三个方面。李教授对相关研究和发现逐一进行了介绍。

最后，李教授基于纠正性反馈时机的研究发现，提供了相应的教学建议。例如，在二语教学中，教师应提供在线反馈与即时反馈，若提供延时反馈，教师则应提供一些后续的练习机会。李教授还对纠正性反馈时机的未来研究方向做出了展望，认为相关研究必须明确和统一操控纠正性反馈时机的方法，如选择在线反馈或离线反馈、即时反馈或延时反馈等。在衡量反馈效果时，不仅要关注准确度，还应关注其他因素，如反应时间等。此外，李教授指出，未来研究还可探究师生对纠正性反馈时机的态度与反馈效果之间的关系，以及纠正性反馈时机与其他因素（如个体差异因素、任务复杂度等）之间的相互作用。

讲座尾声，与会老师和同学积极提问，李教授耐心地解答了大家提出的问题，互动气氛热烈。至此，本次讲座圆满落下帷幕。

本次讲座全面综述了纠正性反馈时机的最新前沿知识，具有深刻指导意义，听众们纷纷表示受益匪浅，期待李教授的下一场讲座。