2022年12月16日晚，佛罗里达州立大学李少锋教授带来一场题为“Working Memory in Second Language Acquisition”的讲座。此次讲座为广东外语外贸大学海外名师系列讲座第四场，采用线上腾讯会议的方式，讲座由彭红英博士主持，校内外200余位专家学者和师生在线参加了此次讲座。

讲座伊始，李教授介绍了工作记忆的定义，是指个体在执行认知任务过程中对信息进行暂时储存、保留和处理的能力。工作记忆在许多复杂的认知活动中起着重要作用，是当前心理学研究和二语习得研究的重要课题。李教授引用Baddeley (2015, 2017)的工作记忆模型，介绍了工作记忆的四个组成部分：（1）中央执行系统（central executive）是WM的核心，其功能主要包括对工作记忆各子系统功能的协调、注意资源的协调、策略的选择与计划、从长时记忆中提取信息等；（2）语音回路（phonological loop）负责以声音为基础的信息储存与控制；（3）视觉空间模板（visualspatial sketchpad）负责储存和加工视觉信息；（4）情节缓冲器（episodic buffer）是一个容量有限的存储区，为语音回路、视觉空间模版和长时记忆之间提供一个暂时整合信息的平台，并通过中央执行系统对不同信息进行整合。

李教授进一步指出，国际上关于工作记忆的理论模型很多，可大致分为两类：一类是Baddeley的多成分（Multi-componential）模型；另一类是Denemann和Carpenter的整体（Unitary）模型。前者强调把工作记忆分成多个具有独立资源的附属系统，后者强调工作记忆的整体性，突出一般性的资源分配和激活。李教授同时表示，工作记忆与多个二语习得理论存在联系，包括互动假设（Interaction Hypothesis），技能习得理论（Skill Acquisition Theory），认知假设（Cognition Hypothesis）和基于使用的理论（Usage-based Theory）。

随后，李教授介绍了工作记忆的测量方法，指出不同任务类型往往采用不同的测量方法。如对涉及信息储存和加工的复杂认知任务，常采用听觉广度（listening span）、阅读广度（reading span）等方法。而对于一些只涉及信息储存的简单任务，则采用非字词回忆（nonword recall）、字词回忆（word recall）等方法。另外，李教授就工作记忆的测量方法提出了一些针对性建议，如使用多种测量方法、设计难度较大的任务、尽量不使用二语材料、采用限时任务等。

此外，李教授还结合二语习得领域的显性教学和隐性教学范式，介绍了工作记忆和其他促学变量之间的关系。在显性教学范式中，工作记忆和智力（intelligence）、语言学能（language aptitude）和焦虑（anxiety）等变量具有较强相关性；而在隐性教学范式下，工作记忆和一些隐性学能变量的相关性却并不显著。

紧接着，李教授对工作记忆相关研究进行了综述性分析，逐一阐明了工作记忆在二语阅读、二语词汇学习、二语听力、二语口语、二语语法学习、二语写作等方面的促学效果。李教授进一步指出了工作记忆的未来研究方向，可重点围绕以下几个方面：第一，结合语音、词汇、听力、口语和写作等维度开展更多的实证研究；第二，探究工作记忆不同成分如何单独或共同发挥作用；第三，考察工作记忆对不同语言水平学习者的影响；第四，探究工作记忆和其他个体差异（Individual Differences）变量对二语学习的综合影响。

在最后的问答环节，李教授就工作记忆的相关理论、测量方法和作用机制等方面为与会师生答疑解惑。本次讲座持续了三个多小时，全面综述了工作记忆的前沿知识，听众们收获颇丰。

至此，本次由李少锋教授主讲的四场海外名师系列讲座圆满落下帷幕。