2026年10月10日上午，西加拿大大学Shahid Abrar-ul-Hassan副教授应我中心邀请，作了题为“Critical Perspectives on Language Assessment Practices in Learner-Centred Instruction”（批判性审视以学习者为中心的语言评价实践）的学术讲座。讲座由中心副主任徐海教授主持。

Abrar-ul-Hassan教授首先从教与学关系的角度，梳理了教育研究领域的不同观点，围绕形成性评价与终结性评价、教师专业素养、学习成果等核心概念，回顾了过去三十余年间教育领域相继出现的诸多重大发展转向，包括社会转向、身份转向、批判性转向、后方法转向、动态系统转向、超语转向以及数字/技术转向。

随后，他阐述了以学习者为中心的教学观，指出学习者能动性与自主性、自我调节、学习动机及学生需求差异等因素在教学中的重要意义。他还谈到，生成式人工智能工具能够提供支持性、形成性反馈，发挥支架作用，促进个性化学习与动态互动，但同时也面临学习者过度依赖等挑战。

Abrar-ul-Hassan教授讲座中

在此基础上，Abrar-ul-Hassan教授提出了实施学习者为中心教学的AID模型。该模型包含成就功能（achievement function）、指导功能（instructional function）与诊断功能（diagnostic function），分别体现“对学习的评价”（assessment of learning）、“学习者参与评价”（assessment with the learner）与“以学习者为本的评价”（assessment for the learner）三种理念。

接着，他从批判性（criticality）与影响（impact）两个维度重新定义了语言评价素养，倡导批判性地审视评价中的假设、偏颇与公平问题及其社会文化影响，并强调语言评价对课程、学习者、教师、教育机构乃至整个社会都具有深刻影响。他还展示了针对学术英语教师语言评价实践的主要研究发现，并对未来研究进行了展望。

Abrar-ul-Hassan教授提出的AID模型

在问答环节，与会师生围绕各自关心的问题与Abrar-ul-Hassan教授展开了热烈的互动交流，现场答疑气氛活跃。

Abrar-ul-Hassan教授现场答疑